På Nyborg Gymnasium har vi som en del af vores klasseledelsesprojekt udviklet seks studiemoduler med øvelser om digital dannelse og teknologiforståelse. Øvelserne er lavet så de skal få eleverne til at reflektere over deres brug af digitale devices i og uden for klasserummet og hjælpe dem med at håndtere de problemer, de møder i deres hverdag. Et centralt omdrejningspunkt for alle øvelserne er, at de ikke må gennemføres med løftet pegefinger, men som en hjælpsom måde at få eleverne til at reflektere over deres egen praksis.
Modul 1: Multitasking og selvkontrol (afholdes i grundforløbet)
Den første del handler om multitasking og de problemer, der kan være forbundet hermed. Eleverne skal overveje, hvad det gør ved deres koncentration, og øvelserne lægger op til en efterfølgende dialog mellem lærer og elever i klassen.
Formål med studiemodulet:
| Om studiemodulet multitasking og selvkontrol |
| Du har helt sikkert prøvet at multitaske, dvs. forsøgt at gøre forskellige ting samtidig: lave lektier, kommunikere med venner på sociale medier og høre musik. Men hjernen kan faktisk ikke foretage sig to ting samtidig. Hvis man fokuserer på den ene ting, skubber hjernen den anden ud. Derfor tager det meget længere tid, når man prøver at gøre flere ting samtidig, og det faglige resultat bliver dårligere, fx de lektier, man prøver at lave.I dette emne om multitasking og selvkontrol kommer du gennem en række øvelser, som du skal reflektere over og tale med de andre i klassen om. Formålet med afsnittet er altså, at du tænker over de valg, du gør dig, når du har gang i mange ting på dine devices på samme tid. |
Eksempel på øvelse: Hvor god er du til at multitaske? |
|
Anden del er øvelser, der handler om deling på sociale medier. Mange unge bruger billeder og små videoklip som en naturlig del af det at få og give bekræftelse og dermed styrke deres sociale relationer, men billeder og videoer befinder sig i et grænseland mellem det private og det offentlige. Hvad der førhen var ganske indlysende for de fleste, er i dag noget mere mudret og svært at håndtere, især for de unge. Hvornår må man dele billeder, og hvad skal man gøre, hvis man modtager billeder og er i tvivl om, hvorvidt man må dele dem med andre?
Formål med studiemodulet:
| Om studiemodulet deling på sociale medier |
| Du har måske hørt om unge, der har delt billeder af andre. Nogle gange bliver det opdaget, og de kan blive anklaget og straffet, andre gange er der måske tale om mindre alvorlige ting, som ikke opdages. Måske har du også selv været i tvivl om, hvad du skal gøre, når du modtager billeder af andre, og når du vil sende et billede af dig selv videre. Det er helt naturligt at bruge billeder, når du kommunikerer med dine venner, men billeddeling er også et grænseland mellem det private, som man ikke viser andre, og det offentlige, som man gerne vil vise til andre. I øvelserne herunder vil du få viden om, hvilke regler, der gælder for billeddeling, og kendskab til, hvad du kan stille op, hvis du er i tvivl om, hvad du skal gøre. |
Øvelse 5: Hvorfor deles billeder? | |
Se filmen ”Et splitsekund” (lang) fra Det kriminalpræventive Råd.
|
I tredje del tager vi hul på problematikken om digitale vaner, og hvilke implikationer det kan have for unges trivsel. Mange unge bruger så meget tid på deres telefon, at det svarer til et fuldtidsarbejde, og det er derfor ikke sært, at de føler sig presset i forhold til tid. Presset handler også om, hvor hurtigt man kan forvente svar.
Formål med studiemodulet:
| Om studiemodulet digitale vaner og sociale relationer |
| Hvor hurtigt kan du forvente, at dine venner skal svare på dine online beskeder, og hvordan påvirker disse forventninger de sociale relationer, du selv har? I øvelserne nedenfor er formålet, at du skal sætte fokus på dine digitale vaner og diskutere med dine kammerater, hvad vanerne kan betyde for jeres relationer i og uden for klassen. |
Øvelse 1: Case om digitale vaner Neel glæder sig til at sidste modul er overstået, de skal have dansk, og Neel synes, at dansklæreren er vildt streng og uretfærdig. De skal fx lægge mobilen væk i timerne, da dansklæreren synes, at mobilen forstyrrer i timen. Det er det eneste fag, hvor mobilen ikke må være fremme, og det er latterligt. De er jo voksne mennesker og kan da selv bestemme, og det går jo også ud over dem selv, hvis de ikke kan lade mobilen være. Neel synes, det er svært at holde koncentrationen i 90 minutter uden at kigge på mobilen. Det er fedt bare lige at kunne tage et lille break fra det faglige for at tjekke, hvad der sker på de sociale medier. Hun hader at gå glip af billeder og beskeder fra venner uden for skolen. Hun bruger også telefonen for ikke at falde i søvn i timen, for selvom hun gik i seng kl. 22, og mobilen først ringede kl. 7.10, er Neel vildt træt i dag. Der kom nemlig Messengerbeskeder fra hendes venner til langt ud på natten, og hun synes, det er mest høfligt at svare så hurtigt som muligt, også så man ikke bliver lukket ude fra fællesskabet. Neel har godt nok tænkt over, at mobilen fylder meget i løbet af en hverdag. Det gælder også, når det er fællesskabet, som ellers skulle være i fokus. Hun var fx inviteret til forfest sidste fredag, og det eneste de lavede til festen, var at drikke øl og kigge på deres mobiler. Hvilke problemstillinger synes I, casen handler om? |
I fjerde modul er der fokus på plagiat, og hvad det betyder at plagiere. Eleverne kender ikke reglerne omkring plagiat og har ofte ikke kendskab til, hvornår man skal lave en reference til kilden.
Formål med studiemodulet:
| Om studiemodulet plagiat |
| Du har måske hørt om elever der er blevet anklaget for plagiat, men hvad betyder det egentlig? I dette studiemodul skal vi finde ud af hvad plagiat er og hvordan man undgår det. |
Øvelse 1:
|
I femte modul er der fokus på de algoritmer, eleverne og vi alle møder i vores hverdag. Modulet handler dels om at finde ud af, hvad algoritmer er, undersøge hvad algoritmer betyder for hvilke ting eleverne får op på deres skærm samt at få kontrol over sine data.
Formål med studiemodulet:
Om studiemodulet algoritmer i din hverdag |
Du har måske hørt om algoritmer og BIG DATA, men er måske lidt usikker på, hvad det egentlig betyder? I dette studiemodul skal vi finde ud af hvad algoritmer er og hvordan de påvirker din hverdag. |
Øvelse 3: Mig ifølge algoritmen 1. SOCIALE MEDIER Analyse Dig ifølge algoritmen 2. STREAMINGTJENESTE Bemærk indholdet af anbefalinger, toplister og eventuelle reklamer. Analyse Hvad har du set/lyttet til? Har du klikket dig væk eller måske givet en anden et tip, hvilket får algoritmen til at tro, at du vil se/lytte til netop dette? |
I sjette modul er der fokus på forskellen mellem kunstig og menneskelig intelligens. Klasseteamet skal her selv planlægge relevante øvelser der passer til fag/studieretning/fagpakker m.m.
Formål med studiemodulet:
Om studiemodulet kunstig intelligens |
Du har måske prøvet at bruge forskellige typer af Chatbots eller hørt om andre der har gjort det. Det lader til at mange synes det er et smart redskab, men dine lærere er ikke så vilde med det. I dette modul kigger vi derfor nærmere på hvad kunstig intelligens er og hvad det kan bruges til og hvad man skal være ekstra opmærksom på. |
Øvelse 1: Forskellen mellem kunstig intelligens og menneskelig intelligens. Læs først artiklen og skriv derefter de vigtigste pointer i artiklen, tal herefter i plenum om de vigtigste pointer FORSKELLEN PÅ KUNSTIG OG MENNESKELIG INTELLIGENS Af Maria Larsen Ehrenreich, Specialkonsulent, oplægsholder og kommunikationsansvarlig for børne- og ungeområdet, Center for Digital dannelse, 11. april 2023 |
Find mere om studiemoduler om digital dannelse i denne bog om klasseledelse skrevet med udgangspunkt i Nyborg Gymnasiums praksis:
Materialet er udarbejdet af:
Lene Nibuhr
Marie-Louise Bach
